六－六 上野陽一の能率󠄁主󠄁義
昭和五年十月󠄁に刊行された上野陽一の『敎育能率󠄁ノ根本問題』は、その表題が示す通󠄁り國語國字をすべて能率󠄁といふ尺度で割󠄀切らうとしたものである。上野は「早サノ重要󠄁性」において、仕事の質といふことは全󠄁く無視して、「スベテノ シゴトヲ 安ク 早ク 仕アゲルト ユウコトハ 人間ノ 生活ヲ 向上サセル コトニ ナルノデアル」といふ觀點から
＊タトエバ 子供ニ カタカナヲ オシエルノニ イクラ カカルカ。漢字ヲ 一字 オシエルノニ イクラ カカルカ。コトバヒトツニ イクラ カカルカ。コレラノ 原價計算ヲ スルコトニ ヨツテ 敎育ノ方法ハ マスマス 改善セラレ 少シデモ 安クアゲヨゥト 工夫サレル ヨゥニ ナル モノデアル。
本書ガ 敎育能率󠄁 ナル 題ヲツケタ 意󠄁味ハ 主󠄁トシテ 敎育ヲ 經濟的󠄁見地、スナワチ 損得利不利 速󠄁イ遲イノ 立場カラ ナガメルコトヲ 主󠄁張センガ タメニ ホカナラナイ
と述󠄁べてゐるが、「損得、利不利、速󠄁イ遲イ」といふことですべての事柄󠄁を評󠄁價しようとするのは危險である。また上野は、我々だけが國語國字を使ふのならば、今のままで一向に差支ない、しかし、國語國字は將來の日本人すべてのものである、これら將來の日本人すべてが平󠄁等に敎育を受󠄁けるには、國語國字を改良せねばならぬと言ふのであるが、現在の我々に一向差支ないものが、將來の日本人には差支があると言ふからにはそれ相當の理由がなければならぬ。ただ現代人の、それもごく少數の者が、さう判󠄁斷したからといつて、それを將來の日本人すべてに押しつけようとすることが、眞に將來の國民のためになるとは考へられない。
次󠄁いで、Ｈ・Ｇ・ウェルズの「シナガ世界ノ文明󠄁ニトリ殘サレタノハ、全󠄁ク漢字ノタメデアル」といふ言葉を引用した後、「モシ 日本デ カナガ ナカッタラ ドノヨウナ 結果ニナルカヲ 考エテミルガヨイ。漢文バカリノ 新聞ヲ 讀メルモノガ 幾人アルカ」といふことから假名文字を主󠄁張してゐるのであるが、その論理の幼稚なことは假名だけしか解らぬ幼兒竝である。更に、漢字假名交り文と假名文との讀む速󠄁さの比較實驗をし、假名文は讀みにくいと言ふが、練習󠄁することにより「明󠄁ラカニ 漢字マジリ文ノ線ニ 近󠄁ヅイテキテイル」と喜んでゐるが、音󠄁讀による速󠄁さの比較などしても大して意󠄁味がない。假名文やローマ字文では音󠄁を辿るだけでも容易でないが、漢字假名交り文の場合には、一々音󠄁を辿る必要󠄁なく目讀で內容を十分理解することが出來るのである。例へば「コ、ク、ガ、ク、イ、ン、ダ、イ、ガ、ク」「カ、プ、シ、キ、ガ、イ、シャ」などと一々音󠄁を辿らずとも「國學院大學」「株式會社」といふ文字を一目見ただけで容易にその內容を知ることが出來るわけである。また上野は、日本では六年生までの國語で八千九百語を敎へてゐるのに對して、イギリスでは三萬九千語を敎へてゐる、一時間當りに直せば、イギリスが百敎へる間に日本は十六しか敎へてゐないといふことになると述󠄁べてゐるが、三萬五千語といふ數値とその內容についての說明󠄁がないのでその眞僞のほどは分からぬが、かういふ數値を示す場合には他人の言述󠄁に賴らず、十分調󠄁査してからにすべきである。