九－三十 國語問題解決の指針
終󠄁戰直後の國語改革が手直しされたことで、國語問題は決着したと見る者もあるが、問題の所󠄁在が曖昧になつただけでなく、改定することで戰後の改革が裏打ちされ、事態はより惡化󠄁し深刻化󠄁してゐるのではないか。ここまで本書を讀まれた讀者には、この問題にどう對處すべきかは明󠄁らかであらうが、以下、問題解決の指針を示す。
一、今日までの國語に關する內閣訓令・吿示はすべて破棄し、今後いかなる案も訓令・吿示によつて公布してはならない。一時代の一行政機關が國會の決議もなく、文化󠄁の根幹である國語を改革したり、規制したりする權限はない。
一、「現代假名遣󠄁い」は廢棄し、歷史的󠄁假名遣󠄁に戾し、學校敎育はすべて歷史的󠄁假名遣󠄁で行ふ。漢字假名交り文を以て表記の正則とするならば、字音󠄁假名遣󠄁は記憶する必要󠄁がなく、隨つて、一般社會で假名で書かれる字音󠄁のみを敎へればよい。
一、基本漢字表を作成󠄁するのはよいが、この表にないからといつて、同音󠄁の別の漢字で代用したり、別の言葉に言ひ換へたり、熟語の一部を假名書きにしたり、漢字表を絕對視したりしてはならない。
一、新字體は廢棄して舊字體（正字體）に戾す。新字體採󠄁用前󠄁の新聞等で使用されてゐた略字（既述󠄁の朝󠄁日新聞の『標準漢字の硏究』では百字）の使用については別途󠄁檢討する。
一、音󠄁訓の制限は撤廢する。
一、「送󠄁り假名の付け方」は撤廢し、送󠄁假名は活用語尾を送󠄁ることを原則とし、慣習󠄁を重んじる。但し、統一することに拘泥せず、個人の自由に委ねる。
一、一般社會で普通󠄁漢字で書かれる言葉は、小學校一年生の初めから漢字で提出する。隨つて、學年別漢字配當表はもとより、いはゆる敎育漢字は廢止する。
一、何はともあれ、小學校の國語敎科書を改善しなければならない。平󠄁假名ばかりの、いはばお粥のやうな文章ではなく、格調󠄁の高い名文を現行の五倍・十倍位載せる。消󠄁化󠄁し切れないと思ふのは、兒童の能力を見縊るものである。敎育方法に工夫が足りないからである。さうした努力なしに國語の將來に展望󠄂は開けない。
一、マスコミ關係者の國語に對する安易な姿󠄁勢を改めなければならない。常用漢字表にないといふ理由で、別の言葉に言ひ換へたり、熟語の一部を假名書きにしたりしない。規制を解き、振假名を活用し、もつと自由に書くべきである。